以史为镜、以德教化,培养学生正确的道德观、人生观

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—七年级历史课程标准教科书中的德育渗透
           
                 秦永红 本文获2003年海淀区德育论文二等奖


  众所周知,历史学有两大应用功能,一是资政,二是教化。资政即用历史上治乱兴衰的教训,为统治者提供借鉴;教化则是以历史上一些杰出的人物事件为楷模、为实例,教育感化人民,以提高全民族的道德素质。那么,作为中学历史课的教学,正是对学生进行德育最佳时机。将德育渗透到历史课堂,这也是历史教师义不容辞的责任。陶行知先生说:教师的职务是“千教万教,教人求真;学生的职务是千学万学,学做真人”, 此一言道出了教学的真谛,道出了教师与学生的关系,道出了德育是教学中的核心,尤其是历史教学。
  
  的确,中华历史五千年,源远流长,中华民族的优秀儿女,杰出人才有如浩瀚繁星,比比皆是,这些都是德育最好的实例。要将这些中华民族文明的精髓渗透到孩子们的灵魂之中,让他们在历史的学习中感受到、领悟到这种精神之所在,并能够影响到他们的成长,做一个正直的、积极向上的、不惧怕挫折、身心健康的人,做一个爱祖国、对人民有用的人。下面就是我的几点体会。

  1、历史教学中崇尚科学、提倡勤奋实践的教育
  中华古代文明在世界古代史的长河之中像一颗耀眼的明珠,璀璨辉煌。中国古代科技发明,在近代之前,始终处于世界的前列,为推动世界文明的发展做出了卓越的贡献。这是大家每一个中国人提起来都值得骄傲和自豪的。在讲述中国古代科技发展史的过程中,历史教师不仅要让学生了解科技成果,而且一定要让学生了解这些科技成果取得的背景和过程。对学生进行崇尚科学、提倡勤奋实践的教育。因为,在科学研究的道路上是没有捷径的,每一个发明的背后,都会有一个动人的故事。在七年级上册教科书中,提到科学家、发明家、医学家、书法家、画家包括蔡伦、张仲景、华陀、司马迁、祖冲之、贾思勰、郦道元、王羲之、顾恺之等,他们都在自己的领域上勤奋刻苦实践,为中华文明的发展做出了不可磨灭的贡献。

  案例1,蔡伦改进造纸术。在让学生了解蔡伦踏遍青山,寻访造纸原料,经过无数次的实验,终以成功的改进造纸术实例的基础上,引导学生亲自动手,用树皮、麻头、破布等做原料,自己尝试着造纸。在尝试中,体验发明的艰辛和成功的喜悦。
  案例2,郦道元和《水经注》。让学生了解:郦道元是北魏时期杰出的地理学家、散文家,一生好学博览,文学深峭。为作《水经注》,一方面参阅大量的前人著作和地图,“掇其精华,以注水经”,并对其遗漏谬误之处予以纠正,另一方面亲自实地考察或到各处访问,注重联系实际,反对“墨室求深,闭舟问远”,对于许多河流是“脉其枝流之吐纳,珍其沿路之所缠”,或者“访读搜渠,辑而缀之”,极为认真,一丝不苟。《水经注》是一部优秀的地理著作,同时具有很高的文学和史学价值。在此基础上,让学生做课外活动,考察、描述自己家乡的自然地理环境,用绘画、文字描述等的方式整理出来,以体验郦道元在撰写《水经注》中所表现出来的科学精神。

  案例3,学习王羲之的书法,让学生课下去查找有关王羲之的事迹、故事和成语,在课上进行交流。查找资料的过程,就是学习的过程,就是对学生进行教育的过程。在交流中,有的同学讲述了王羲之刻苦练习书法的故事,如传说中的 “墨池”、“秃笔山”的形成,还有“入木三分”成语的出处等。还有的同学讲述了王羲之为老婆婆扇面题词等助人为乐的事迹,通过同学自己的讲述,使同学走进了历史,走入了王羲之的内心,使王羲之这个历史人物变得有血有肉,生动感人;不仅课堂气氛活跃了,而且,同学也在其中受到了深刻的启迪。

  通过活动,通过崇尚科学、提倡勤奋实践的教育,使同学认识到,任何成就的取得,都要有科学的、实事求是的精神,都要付出艰苦的劳动和反复实践。有一句爱因斯坦的名言:“成功的公式就是一分的聪明才智加上九十九分的汗水”说的就是这个道理 。

  2、历史教学中的挫折教育
  现在的学生,基本上都是独生子女,他们在爸爸妈妈、爷爷奶奶的精心呵护下成长,他们不知道什么是挫折,不愿意受任何的委屈,因此,在历史教学中,渗透一些有关挫折的教育,对他们是有好处的。在大家的历史教材中,能够对学生进行这样教育的案例是很多的。比如,在新的课程标准实验教科书(七年级上册)中,就增加了程邈在狱中创造隶书的故事。秦代时,规定以小篆作为标准文字,后来,作为县吏的程邈因罪下狱。在狱中,他经过十年的苦心钻研,创造出一种更为简便的字体,秦始皇得知此事后,很赞赏这种字体,不仅免了程邈的罪,还升了他的官。秦代时,把罪徒称为“隶”,所以,程邈所创造的字体就称为隶书。隶书简单实用,很快就在全国流行起来。当大家学到这一段历史史实时,我便让学生展开议论:“程邈狱中造字的故事说明了一个什么道理?”通过议论,有的同学就说了:“说明程邈下狱后,没有消沉、没有颓丧,而是在狱中苦心钻研,创造出了隶书,对我国文字的发展做出了贡献。”还有的同学说,“程邈的这种精神是大家应该学习的。当大家遇到困难时,大家也不能被困难所吓倒,要克服困难,战胜挫折,心态平和地去面对社会、面对未来。永远不要丧失信心。”

  同样的例子还有“司马迁与《史记》”。司马迁是我国古代著名的历史学家,他所撰写的《史记》是杰出的历史著作,开创了我国纪传体通史的先河,又是优秀的文学作品。曾被鲁迅称赞为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。然而,司马迁的一生,也是非常坎坷曲折的。在司马迁开始撰写《史记》时,因遭遇“李陵之祸”触怒汉武帝,被处以酷刑,这使司马迁的身心遭到了巨大的伤害。他痛不欲生,但后来又忍辱负重,以极大的毅力写成了《史记》一书。当同学们了解到司马迁的这一经历后,心灵上多少有些触动,此时,出一道思考题:“如果我的生活和学习中遇到了难以想象麻烦和困难,我将怎样做?”在讨论中,许多学生都提到了,无论大家今天遇到了什么困难和挫折,考试不及格,犯了错误,挨了批评甚至受了委屈等等,比起司马迁来说,都是微不足道的,都应该能够坦然面对。通过思考、对比,很多同学对承受挫折有了一定的理解和认识,同时进一步感受到了司马迁的伟大,高尚的品格,坚韧的毅力,能忍辱负重的精神。经过学习后,有的同学总结说,人的一生会经历许多的坎坷和挫折,有的人在挫折面前畏缩、退却了,最终一事无成;有的人与困难挫折进行了不屈不挠的斗争,最后战胜了挫折,渡过了难关,在事业上取得了巨大的成就,其实历史上有许多名人,都是在压力下,做出成就的,例如:左丘明失明后写出《左传》,屈原放逐后著有《离骚》等,说明有压力,不见得是坏事,对于有理想,有毅力的人来说它就是前进的动力。

  3、历史教学中谦虚谨慎、勤俭节约的教育
  谦虚谨慎、勤俭节约是中华民族的美德,但是随着社会经济的发展,一些人逐渐将这种传统美德抛弃了,尤其是现在的年轻人,没有经历过困难时期,更不知道什么是谦虚,什么是节俭,因此,在社会上,在校园里出现骄傲自大、豪侈浪费的现象。结合历史教学,有意识地对学生进行谦虚谨慎、勤俭节约的教育,让学生了解到谦虚谨慎、勤俭节约的主要内容及对个人发展、社会安定、国家富强的重要意义是非常必要的。
  中国古代朝代兴亡的历史,体现了封建帝王统治的是否有道,“天子者,有道则人推而为主,无道则人弃而不用,”道者,即统治的得失。最典型的例子,莫若唐太宗的统治了。在唐太宗统治初期,因为他亲身经历了隋末的社会大动荡,亲眼看到了庞大的隋帝国在农民战争风暴中迅速崩溃,受到极大的震撼。在他前期的统治中,他能够虚心纳谏,改革政治,发展经济,也能教育子女,要勤俭节约,要谦虚谨慎,因此,出现了“贞观之治”这样一个清明的局面。但是在唐太宗的晚年,滋长了骄傲自满的情绪,结果政局大不如前。在讲述类似这样的历史时,教师应鼓励学生自己去比较、总结,最后得出结论,以达到以史为镜,教育自己的目的。也从中认识到谦虚谨慎、勤俭节约与民、与国、与己的重要作用。

  4、历史教学中的爱国主义教育
  历史教学中的德育思想,比比皆是,但不是强加给学生的,而是让学生在主动的学习中去感受、去领悟。在历史教学的过程中,潜移默化渗透到学生的内心,有时一个好的历史实例,能够让学生感到震撼和刻骨铭心,这样,就能寓德育于历史教学之中,以历史为镜子,展示历史上的丰碑人物,为学生树立人生道路上的榜样;以德育教化学生,培养学生正确的道德观、人生观。

  江泽民总书记在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上对大家教师提出的希翼是要为人师表、教书育人:“教书者必先强己,育人者必先律己。教师的道德、品质和人格,对学生具有重要的影响。”

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